Gamificación como estrategia para mejorar la motivación en estudiantes de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v8i3.1875Palabras clave:
gamificación; motivación; educación básica; estrategias pedagógicas; aprendizaje activoResumen
La motivación constituye un componente fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a su influencia en la participación, el esfuerzo, la persistencia y el compromiso de los estudiantes frente a las actividades académicas. En educación básica, mantener niveles adecuados de motivación representa un desafío permanente para los docentes, especialmente ante metodologías tradicionales que pueden limitar la participación activa del alumnado. En este contexto, la gamificación ha adquirido relevancia como estrategia pedagógica al incorporar elementos característicos de los juegos, como desafíos, puntos, niveles, insignias, narrativas, recompensas y retroalimentación, dentro de experiencias educativas. El objetivo del presente estudio fue analizar la literatura científica sobre la gamificación como estrategia para mejorar la motivación en estudiantes de educación básica, identificando sus fundamentos conceptuales, principales elementos, efectos sobre la motivación y el compromiso estudiantil y desafíos para su implementación. Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa y analítica mediante la consulta de artículos científicos, revisiones sistemáticas y metaanálisis disponibles en fuentes académicas reconocidas. Los hallazgos muestran que la gamificación puede favorecer la motivación, la participación y el compromiso cuando los elementos lúdicos se encuentran articulados con objetivos pedagógicos claramente definidos. No obstante, su efectividad depende del diseño de las actividades, las características de los estudiantes, el contexto educativo y la adecuada mediación docente. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia con potencial para generar experiencias de aprendizaje más participativas y motivadoras en educación básica, siempre que trascienda el empleo superficial de recompensas y se integre de manera coherente en la planificación curricular.
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